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贵州师大文学院“贵州省语文教师专业化发展测评研究”课题组征稿通知
2007年01月08日 09:07  点击:[]

“语文教师专业化发展”是语文教育的关键性问题之一,是语文教师教育改革的必然趋势。这一问题,目前受到联合国教科文组织和世界各先进国家的高度重视。

近期,我们获省政府批准,对“贵州省语文教师专业化发展测评”问题进行研究,计划由政府资助正式出版《贵州省语文教师专业化发展测评研究》(研究文集)一本。

为让这一课题的研究得到全社会的关注与支持,让更多的专业人士参与到研究中来,我们特广泛征集稿件,望您赐稿。来稿符合要求者,我们定予采用;有修改价值,修改后可用者,我们会与作者联系;我组对来稿可能根据研究宗旨、编辑意图和编写要求进行修改,作者如不同意修改者,请在稿件上注明;来稿时,请附上联络电话(手机、座机),以便联系;赐稿者请自留底稿,来稿恕不退还。对稿件的要求见附件1,参考题见附件2。截稿日期:2007年6月30日。来稿请寄贵州师范大学文学院阮幸生收(邮编:550001)。

贵州师大文学院 “贵州省语文教师专业化发展测评研究”课题组

2006年10月1日

附件1:

“贵州省语文教师专业化发展测评研究”课题征稿

对 稿 件 的 要 求

一、以科学发展观为指导;注重理论创新,学术性,理论的深度、广度;贯彻教育改革的新精神、新理念;解决实际问题。

二、联系贵州实际,本地区、本单位实际。

三、观点明确,问题集中。

四、内容充实,言之有物。

五、主线突出,层次清楚,结构合理,语言通顺。

六、如涉及具体事实和数据,请认真核实,注意其真实性、准确性。

七、一般控制在3000字左右,最好不要超过6000字。

八、文字稿用A4纸打印。

九、寄稿时附上录有文稿的软盘1张。

十、注意论文的“书写”格式。

1、论文的“书写”格式为:

×××××(标题)

×××(作者)

内容摘要

……

关键词

……

(译成英文的内容摘要)

……

(译成英文的关键词)

……

(正文)

……

……

……

注释

……

参考文献

……

作者简介

……

2、“内容提要”是全文内容的高度概括,不是“导入”,不是文章的意义,不是对文章的评价,不是文章的推荐书。

3、“关键词”应准确、精要,一般不超过5个。

4、“注释”书写格式应为:

①叶澜:《教育概论》,北京:人民教育出版社1991年版,第219页。

②张廷凯:《课程资源:观念重建与校本开发》,载《教育科学研究》,2003年第5期,第37页。

5、“参考文献”书写格式应为:

佘正荣:《生态智慧论》,北京:中国社会科学出版社1996年版。

[英]汤因比等:《艺术的未来》,王治河译,北京:北京大学出版社1991年版。

刘淼、韩晓蕾:《美国的语文教育》,载《中学语文教学》,2003年第1期。

6、“作者简介”应有姓名、性别、出生年月、民族、文化程度、毕业学校、所学学科、时间、学位、工作单位、职务、职称、所从事的工作、业务专长、曾发表过的作品等内容;应真实可信。

十一、反对抄袭。

十二、为尽量避免“撞车”和“空档”现象出现,拟题过程中,可提前与我组联系后再定题(联系电话:6700648、13608516988)。

附件2

“贵州省语文教师专业化发展测评研究”课题征稿

参 考 题

重视“我省语文教师专业化发展及其测评问题”的研究

重视我国教师专业化发展问题的研究

加速我国教师专业化发展的理论建设

教师专业化发展:对教师的重新发现

浅析教师自我的迷失与教师发展的旁落

加强我国教师专业化发展测评问题的研究

*重视我省教师专业化发展的研究

加速我省教师专业化发展的理论建设

*加强我省教师专业化发展测评问题的研究

××××××

“专业”、“专业化”、“专业化发展”释义

“教师”、“教师专业化”、“教师专业化发展”、“教师专业化测评”解

“语文”、“语文教育”、“语文教学”解

语文教育教学的专业性

释“语文教师”、“语文教师专业化”、“语文教师专业化发展”、“语文教师专业化发展测评”

“语文教师专业化”与“语文教师专业化发展”的联系与区别

××××××

语文教师素质论(之一、之二、之三、之四、之五……)

论语文教师工作的专业性

论语文教师工作的专业特点

论语文教师的专业化(之一、之二、之三、之四、之五……)

论语文教师的专业化发展(之一、之二、之三、之四、之五……)

关于我国语文教师专业素质应有结构的建议

论语文教师专业化发展的内容

论语文教师专业化发展的模式

论语文教师专业化发展的可行性与普遍性

论语文教师专业化发展的自主性

论语文教师专业化发展的社会性

论语文教师专业化发展的特殊性

论语文教师专业化发展的开放性、多元性

论语文教师专业化发展的显性因素和隐性因素

论语文教师专业发展的群体效应

语文教师专业化呼唤人文精神的建树

谈谈教师专业化发展的环境

为语文教师专业化发展创造条件

既要创造条件,也要提出要求

语文教师专业化:反思的视野与焦点

如何提高语文教师的专业化水平

语文教师专业化发展中存在的几个问题

××××××

*新课程背景下语文教师专业化发展初探

*现代语文教育与教师专业化发展

*语文校本课程开发和语文教师专业化发展

*语文教师应成为课程的开发者(语文教师专业化发展论之一)

*语文课程改革与语文教师专业化发展

*信息技术与语文教师专业化发展

*“普通高中语文课程标准”与语文教师专业化发展

*“九年义务教育语文课程标准”与语文教师专业化发展

××××××

论高师文化和中学文化的对接与贯通

从语文教师专业化发展看高师汉语言文学专业教学计划

改进我们的高师教育教学以适应中学语文教师专业发展的需要

以中学语文教师专业化发展为镜——高师中文系汉语言文学专业教育改革的一种思路

今天——汉语言文学专业的学生,明天——语文教师

*中学语文教师谈高师中文系汉语言文学专业的教育

*论高师中文系汉语言文学专业各门课程与中学语文教师专业化发展

“中国现当代文学”课程与语文教师专业化发展

“中国古代文学”课程与语文教师专业化发展

“外国文学”课程与语文教师专业化发展

“文学概论”课程与语文教师专业化发展

“美学”课程与语文教师专业化发展

“现代汉语”课程与语文教师专业化发展

“古代汉语”课程与语文教师专业化发展

“语言学概论”课程与语文教师专业化发展

“写作学”课程与语文教师专业化发展

“语文教学法”课程与语文教师专业化发展

“阅读学”课程与语文教师专业化发展

××××××

论继续教育与语文教师专业化发展

改进继续教育,推进语文教师专业化发展

加强继续教育,推进语文教师专业化发展

*我省中、小学语文教师继续教育的基本状况和存在问题

**我地区(市、县、乡镇、校、教研组)是怎样推进语文教师专业化发展的

××××××

*论在职进修

*边工作、边学习、边提高、自主发展

*我怎样提高语文教育教学水平

*我怎样提高自己的语文教育教学素养

*我的专业化发展之路

**我省优秀语文教师×××专业化发展研究(之一、之二、之三、之四、之五……)

我国优秀语文教师×××专业化发展研究(之一、之二、之三、之四、之五……)

*我国优秀语文教师专业化发展的几种模式研究

××××××

**贵州省语文教育现状调查报告

**×××地区语文教师专业化发展现状调查报告

**×××市语文教师专业化发展现状调查报告

**×××县语文教师专业化发展现状调查报告

**×××乡(镇)语文教师专业化发展现状调查报告

**×××中学语文教师专业化发展现状调查报告

**×××小学语文教师专业化发展现状调查报告

**贵州省农村语文教师专业化发展现状调查报告

**中、小学语文教师专业化发展现状调查表的设计方案(之一、之二、之三、之四、之五、之六、之七……)

*对贵州省语文教师专业化发展的几点建议

*关于贵州省语文教师专业化发展的对策

××××××

我国近十年语文教师专业化研究述评

中美语文教师专业化发展之比较

中日语文教师专业化发展之比较

中国台湾语文教师专业化发展现状简介

××××××

建立完善语文教师专业化发展的认定制度

正确认识语文教师专业化发展测评问题

语文教师专业化发展测评论

**论中、小学语文教师专业化发展的评价体系

*贵州省语文教师专业化发展测评论

**关于我省中、小学语文教师专业化发展测评工作的建议

正确对待我省语文教师专业化发展测评问题

××××××

**贵州省普通高中语文教师专业化发展测评标准(讨论稿)

**贵州省初级中学语文教师专业化发展测评标准(讨论稿)

**贵州省小学语文教师专业化发展测评标准(讨论稿)

(上述题目仅供参考,撰稿者也可根据自己的情况,围绕“贵州省语文教师专业化发展测评研究”这个中心,

自拟文章标题;前有*号者,为征稿重点题目,前有* *号者,为特别欢迎的稿件,请撰稿者把这两类题目,尤其是加* *号者作为首选)

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